2019年陕西学前师范学院学报“儿童哲学教育与思维训练”两个期次专栏征稿选题指南
第二十一 组 儿童哲学
1.儿童哲学与人类原典精神
2.儿童哲学的欲-道-技-器意义发生系统
3.作为综合思维体操的儿童哲学活动
4.人工智能时代儿童能力发展方向重估与转型
5.儿童的自性向性本体发展与自异向性认知发展
6.儿童主体性发展逻辑:自主性、独特性与创造性
7.儿童的时间必然与时间自由观念
8.儿童的空间必然与空间自由观念.
9.儿童的先验主体性与先验客观性存在观念
10.儿童的"未人"意识与“超人"意识
11.儿童身体观念的解构与建构
12.儿童的情境体验、直接经验与学前教育现象学
13.儿童与世界对话中的意义接受与意义赋予
14.儿童控制感知及其其沉浸效能
15.儿童社会冲突感知及其超越
16.儿童审美力与创造力的统一性
17.儿童学习中的信念建立:基于证据VS基于信仰
18.敞开与遮蔽双重视域下的儿童话语分析
19.作为国家制脑权支柱的儿童哲学教育
20.作为抗逆力有效培养方式的儿童哲学教育
21.尊重儿童主体能动性与儿童哲学教育
22.儿童哲学教育与审辨式思维培养
23.引导儿童空间与历史的运动感知能力培养
24.基于想象性建构与解构的儿童创造力培养
25.灵巧教育视野的儿童哲学课程设计与实施
26.作为思维游戏的儿童哲学游戏设计与实施。
27.基于戏剧、游戏与诗歌的儿童哲学活动课设计与实施
28.学前儿童正念训练理论与实践
29.冥想、座环、行禅、瑜伽之正念修行
30.儿童哲学工作坊与儿童哲学公开课
31.幼儿园班级研讨会与儿童批判性思维培育
30.儿童哲学工作坊与儿童哲学公开课
31.幼儿园班级研讨会与儿童批判性思维培育
第二十八组 儿童心智成长
1.儿童的真情与伪意及其混合表现
2.儿童精神:身体丶交往与意识的三重生成建构机制
3.儿童意义世界的四重构建:认知、道德、情感与意志
4.学前儿童关于"自我"与"社群"及其关系观念的形成
5.重建儿童与成人的世界秩序:选择可能的自由、对话协商的民主、 适应契约的平等
6.儿童本能与智能及其相互作用机制
7.类人机器人与学前儿童交互关系实验研究
8.儿童视角的数据计算连接与虚拟现实空间体验
9.学前儿童具身认知的自然遮蔽与人文超越
10.儿童空间与历史的运动感知能力培养
11.学前儿童积极与消极心理倾向的博弈消长
12.出生顺序对儿童性格发展影响及其争议
13.学前儿童肢体动作发展与直觉能力提升
14.儿童审美力与创造力的统一性
15.儿童艺术欣赏与喜感培育
16.学前儿童爱商开发与评估
17.儿童意志力:自控，专注与效率
18.必然的儿童快乐及其反思
19.规则养成教育与儿童心智发展
20.学前儿童抗逆力培育实验研究
21.学前儿童风险观念建构实验
22.学前儿童危险观念建构实验
23.学前儿童"玩智”培育实验
24.儿童与成人的潜意识差异及其沟通博弈
25.基于家训家规家书的学前儿童道德教育
26.学前儿童道德教育资源建设
27.学前儿童的个体情境道德实践
第三十一组 儿童思想
1.儿童视角、儿童思想与儿童教育方式
2.儿童的世界关照：朴素VS幽默
3.儿童无立场的世界观与无原则的方法论
4.儿童发展历史的精神现象学过程
5.儿童思维特质：幽默的生命与生命的幽默
6.童年的力量：想象性设计与创造性落实
7.理解儿童：本能的快乐与超越的理想
8.学前儿童的向前看与回头看
9.儿童主体性觉悟与探索性开端
10.学前儿童的蒙昧性及其转化之旅
11.学前儿童的自性向性目标确定与异性向性思维达成
12.儿童思维发展：逻辑的阶梯与想象的翅膀
13.学前儿童的空间隐喻及其影响
14.儿童循旧与儿童创见
15.儿童废话与儿童建言
16.儿童的形式感与秩序感
17.儿童哲学观念形成的非理性与理性基础
18.儿童哲学倾向：浪漫主义VS理性主义
19.儿童哲学批判思维的思维批判
20.儿童的哲学观念及其对话性展开
21.儿童哲学教育与现代理性人格塑造
22.儿童哲学、民主培养与公民教育
23.儿童哲学与未来哲学的贯通与互生
24.儿童哲学教育的课程取向：一种具体形上学何以可能？
25.儿童哲学课的基本组织原则
26.儿童哲学讨论课的空间布局及其意义生产
27.小班生活自理、中班社会自立、大班探究自力与儿童哲学教育策略
28.异性向性认识论与儿童协同辩论共同体建设
29.终身幼儿园实践与创造性思维培育
30.儿童与自然交流的语言体系与心灵对话
31.儿童伦理教育新理论与实践
32.幼儿园公域规则教育与文明发展
1. 投稿官网：http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx
2. 专栏刊期：陕西学前师范学院学报2019年第5期与第10期
