第二十四组 基础理论研究
1.学前教育的知本来与赢未来
2.学前教育元价值:儿童可塑机会性
3.学前教育境界: 教育理想的空间界定
4.当代学前教育的历史自觉:运行规律领悟与发展前景影响
5.学前教育的空间转向:领域学科体系VS通识实践情境
6.学前教育发展趋势:从个性化精英教育到个性化大众教育
7.学前教育重新定位:通识性实践情景教育
8.学前教育空间的生产与再生产
9.学前通识教育:价值融合塑造、关键经验获取与基本能力培养
10.学前教育研究批判之批判:从问题导向到实践择宜
11.幼儿园生态系统、学前教育生态系统与经济社会文化生态系统及其关联影响
12.学前教育供给侧改革与新旧动能模式转换
13.儿童发展的确定性、不确定性与可能性
14.学前教育适宜性原则内涵的再发展:从年龄、个体、文化到性别适宜性
15.身碗与心饭VS保育与教育
16.学前儿童保育正义基本原则
17.学前儿童身心保育基石:膳养、康养、乐养与亲养
18.必要的常模学前教育与适当的非常模学前教育
19.学前教育创新的可能边界与可靠检验
20.学前教育境论:环境-场景-情境-心境-意境-境界
21.学前教育场论:教师在场、家长在场与社群在场
22.人工智能技术对学前教育过程的影响链:媒介-内容-场景-行为-心智-成长
23.学前教育理论中的知识完备性与实践中的知行一致性及其冲突
24.学前实践:警惕理想主义之弊与重估保守主义之利
25.中道圆融:学前教育争议的结构正义性解决方案
26.学前教育的软实力提升与话语权建构