第二十一组 儿童哲学教育
1.儿童哲学与人类原典精神
2.儿童哲学的欲-道-技-器意义发生系统
3.作为综合思维体操的儿童哲学活动
4.人工智能时代儿童能力发展方向重估与转型
5.儿童的自性向性本体发展与自异向性认知发展
6.儿童主体性发展逻辑:自主性、独特性与创造性
7.儿童的时间必然与时间自由观念
8.儿童的空间必然与空间自由观念.
9.儿童的先验主体性与先验客观性存在观念
10.儿童的"未人"意识与“超人"意识
11.儿童身体观念的解构与建构
12.儿童的情境体验、直接经验与学前教育现象学
13.儿童与世界对话中的意义接受与意义赋予
14.儿童控制感知及其其沉浸效能
15.儿童社会冲突感知及其超越
16.儿童审美力与创造力的统一性
17.儿童学习中的信念建立:基于证据VS基于信仰
18.敞开与遮蔽双重视域下的儿童话语分析
19.作为国家制脑权支柱的儿童哲学教育
20.作为抗逆力有效培养方式的儿童哲学教育
21.尊重儿童主体能动性与儿童哲学教育
22.儿童哲学教育与审辨式思维培养
23.引导儿童空间与历史的运动感知能力培养
24.基于想象性建构与解构的儿童创造力培养
25.灵巧教育视野的儿童哲学课程设计与实施
26.作为思维游戏的儿童哲学游戏设计与实施。
27.基于戏剧、游戏与诗歌的儿童哲学活动课设计与实施
28.学前儿童正念训练理论与实践
29.冥想、座环、行禅、瑜伽之正念修行
30.儿童哲学工作坊与儿童哲学公开课
31.幼儿园班级研讨会与儿童批判性思维培育
