第三组：学前教育课程
1.儿童教育大纲演进逻辑:从"儿童的大纲"到"主题的大纲"再到"教学的大纲"
2.儿童生命成长与幸福导向的学前教育发展规划及课程落实方案
3.学前教育课程设计观:预设程序规范性VS情景生成自主性
4.学前教育课程开发论:从学科体系解构到行动体系建构
5.术贯学实:学前教育活动设计论纲
6.学前课程设计的中心主题:游戏VS探究?
7.学前教育课程的计划性与生成性及其平衡
8.学前教育课程生成性过程的关键变量干预
9.中国学生核心素养标准对学前教育课程改革与发展的引领
10.学前儿童核心素养及其课程架构
11.学前儿童学习活动与游戏活动关系争鸣
12.时间有限性约束前提下的学前教育课程简化整合与效能提升
13.基于主题知识网络的学前课程资源整合与集约实施
14.家乡社会学视域中的学前社会记忆与课程资源开发
15.情绪发展导向的学前课程设计
16.学前儿童性教育课程开发与实施
第四组：学前教育教学
1.学前教学观:有教之学Vs无教之学
2.学前教育的领域教学知识观
3.学前教育实践背后的人文社会自然观念分野与融合
4.儿童的做法、学法及教师的教法
5.学前教育活动过程中的隐喻策略
6.学前儿童思维特征与反向层级教学
7.学前儿童问题树教学法的构建与运用
8.学前儿童语言活化与思维训练：阅读，创作与演讲
9.学前儿童专业社团组建及有效运行
10.贯通形上理念与形下实践的学前教育实验设计与操作
11.学前儿童各类探究性实验活动的设计、实施与评价
12.超越整体化与程序化教学之争的学前教育活动设计与评价
13.学前教育综合活动课程设计指导思想:适宜性、整体性与主题性
14.儿童心智模式集成构建导向的学前教育综合活动课程设计与成效观测
15.学前教育活动设计的脑科学实验证据链支持
16.学前教育主题课程设计与实施中多元大纲协调与整合
17.学前教育生态环境创设与生态主题课程实施
18.生活美学视角中的学前生活艺术教育课程开发与设计
19.感统实训导向的学前儿童体育舞蹈编创与排练
20.国际一流早期（幼儿）教育专业实验教学体系建设与评估
第五组：学前教师专业发展
1.学前教师教育干预的边界、效度与限度
2.当代学前教师专业技能标准与考核标准
3.全科式与卓越化高等学前教育专业人才培养模式构建
4.早教师资=教师+保健医生?
5.终身学习视域下学前教师自主学习探究与专业生活发展
6.当代学前教师专业生活方式养成与学前教育质量提升
7.学前教师"四会"基础能力:观察，探究，指导，评价
8.儿童形象思维发展要求与学前教师隐喻思维能力提升
9.学前教师与儿童互动中的教学相长与研学相长
10.学前教师专业发展共同体建设与发展
11.学前教师社会性成长与发展
12.功夫哲学视域下的学前教师身心修为
13.幼儿园教师冥想空间建设及其深远影响
14.学前教育过程中的园长自主权、教师自主权与家长自主权
15.学前教师的劳动强度、休闲程度与薪酬福利待遇相关性
16.学前教师专业能力发展与薪酬水平提升相关性
17.学前教育教师职业劳动的典型特征与预防保健
18.学前教师精神伤损曲线及其矫正
19.学前教师语言暴力生成机理与有效干预方法
20.学前教师职业冷暴力现象及其防控
