第二十九组 课程改革与发展
1.学前教育课程研究基本范式比较及其超越：知识中心VS儿童中心VS社会中心
2.幼儿园课程发展取向争议:教师学科目标内容在场VS儿童自主探究体验活动
3.课程社会学视野下的学前教育课程价值取向
4.现代泛在教育环境对学前教育的新挑战和新机遇
5.作为关联交互活动网络的学前教育课程：全域、跨域和领域分析
6.中国社会阶层分析与学前教育课程改革
7.东亚教育体制变迁与中国学前教育课程改革
8.学前教育课程生活化、游戏化与生态化的内涵比较
9.学前教育课程改革导向：从“知识与结果”到“能力与过程”
10.学前教育课程改革追求变迁：从“想得美”的理论完备性到“行得通”的田野一致性
11.学前教育课程改革主题演变：课程游戏化-游戏课程化-课程情境化
12.学前教育课程开发中的理论逻辑与历史逻辑及其交融
13.新一轮学前课程改革行动路线图：空间优化-结构优化-情境优化
14.学前教育课程模式设计实施过程的综合条件约束与解构重组
15.学前教育课程总体发展趋势：从领域交叉到主题整合
16.幼儿园教育游戏主题演变:从“知识游戏”转向“思维游戏”
17.学前主题课程元结构：探究-整合-表征
18.学前教育主题课程总体架构：实践情景导向与关键指标设计
19.学前主题课程的垂直维度:从年龄水平到难度等级
20.始于高等教育的学前课程整合
21.以教育目标层级标准框架为核心的学前教育课程体系开发
22.适应学前主题课程改革的幼儿园建筑空间优化设计
23.基于多模态信息技术支持的学前主题课程开发与实施
24.基于新信息技术支持的乡村幼儿园课程模式适宜性改革
25.未来多模态虚拟课程的建设与发展 ：开放、沉浸与交互
26.非物质文化遗产开发与中国特色园本课程体系开发
27.继往开来的新国学课程体系研发
28.面向人工智能时代的学前科学教育
29.经时纬空的学前科学整合"H-STREAM"课程：以中国二十四节气为例
30.基于手机APP与微信服务号的学前家长教育课程开发
31.儿童发展导向的学前教育课程实施检验
32.学前教育课程质量管理：质量标准-质量评估-质量文化
33.长时段视野下的学前教育课程质量评估
