第六组：儿童游戏
1.学前教育过程：游戏精神回归 VS 探索态度确立
2.学前儿童的游戏家族及其本体构建
3.学前儿童学习活动与游戏活动的关系
4.儿童期游戏的“适当提前兴奋”功能及其对成年期学习专注力的影响机理
5.儿童游戏权利保障及其教育战略价值
6.游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持
7.基于师生互动的儿童自主游戏与充分探究
8.不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略
9.儿童视角下的语言游戏:作为弱势群体生存策略的说谎或假装现象
10.基于表演游戏的儿童情绪发展与人格塑造
11.社区体育游戏与儿童身心全面发展。
12.阅读的游戏与游戏式阅读
13.自主游戏与学前儿童人格发展的相关性实验
14.幼儿游戏时间长度与效度相关性实验
15.不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系
16.学前儿童电子游戏、网络游戏与可穿戴设备游戏
17.儿童精神创伤的游戏疗法
18.作为教育叙事的游戏故事情节设计与组织实施
19.混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略
20.农村大班额背景下游戏活动的组织策略
21.户外游戏活动类别与组织
22.北京四环游戏小组现象启示录
23.民族民间游戏及游戏课程化
24.地方传统儿童游戏资源开发创新与应用
第七组 环境创设
1.环境创设水平对儿童情绪发展的影响机理
2.探究式环境创设及学前儿童想象力的引导、激发与保护
3.学前教育的广义生态环境创设
4.支持不教之教的学前环境创设
5.教育空间学视角下的幼儿园一日生活环境创设
6.关系教育学视角下的幼儿园人文环境创设
7.自然化现象学视角下的学前主题教育环境创设
8. 基于生态园区的家园社区一体化教育环境创设
9.学前儿童体育空间构建:室内小微体育 VS 户外自然体育
10. 学前儿童现场挑战情景创设与组织实施
11.适宜性环境创设与6S现场督导评估
12.幼儿园户外专题区环境创设与活动组织
13.适宜学前儿童生态主题教育的农场布局与环境创设
14.幼儿园动植物角创设与指导
15.学前家庭教育中的环境创设
16.幼儿园环境创设评价标准与关键指标
