第二十二组 教师教育与管理
1.学前教师专业能力定位:技能观、智能观与智慧观
2.学前教师的教育权能与教育自由
3.学前教师专业化成长的主要维度与基本逻缉
4.高校学前教育专业人才培养中的驻园浸入式学徒与名师工作室助理制度设计
5.高校学前教育专业人才培养中的学术辅导员与校外实践导师制度设计
6.高校学前教育专业人才培养中的短期交换培养制度设计
7.项目制高校学前教育专业人才培养模式
8.大联盟制高等学前教育专业人才培养模式
9.支持高校学前教育专业通识教育的书院模式及其创新
10.学前教师准入的三重门槛制度设计:专业、心理与伦理
11.学前教师职业伦理建设：职业道德VS专业伦理
12.作为专业伦理的师幼互动中的问询规则
13.学前教师的“道德领导力”方式:影响VS操纵
14.学前高校教师异性交往行为规范
15.幼儿园教师礼仪规范养成与保教质量提升
16.学前教师的良知与专业
17.学前教育情怀与专业的互动共生关系
18.作为独特理智信念的学前教育专业能力
19.学前教师关于“学前教育门坎效应”认知现状的调查研究
20.幼儿园教师关于儿童立场的情感判断: 自然性情感VS概念性情感
21.幼儿园教师职业能力评价标准
22.STREAM教育教师能力标准
23..学前教师工作投入测度指标体系设计
24.幼儿教师同工同酬:生存VS道德
25.学前教师科学研究工作:发表VS出局
26.幼儿园教师保教过程监管: 责任VS权利
27.学前教师典型疾病与病历年表
28.研究型幼儿师资队伍建设与模范幼儿园创建
29.高校教师一研究院所专家一教研员新型学前教研联盟建设
30.教师文化博物馆建设与育人实践
