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| 早期家庭教养中的理性关照——以温尼科特“真实自体”理论为例 |
| | 禄晓平 |
| | 2022,38(8):1-5 [摘要(838)] [PDF 930.25 K (1204)] |
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| 早期儿童教育政策分析:神经教育学的视角 |
| | 史吉海，史华楠 |
| | 2022,38(8):6-14 [摘要(778)] [PDF 1.35 M (1158)] |
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| 21世纪以来澳大利亚联邦政府托育改革新举措及启示 |
| | 张雅倩 |
| | 2022,38(8):15-23 [摘要(885)] [PDF 1.33 M (1538)] |
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| 生态美育视角下幼儿园生命教育的“祛魅”与“返魅” |
| | 但菲，马岳毅 |
| | 2022,38(8):24-31 [摘要(1042)] [PDF 1.28 M (1047)] |
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| 儿童科学的悖论破解、内涵明晰及意义阐释 |
| | 张海欧，张更立 |
| | 2022,38(8):32-38 [摘要(791)] [PDF 1.27 M (744)] |
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| 基于KANO模型的学前专业实践教学满意度因素分析与改进——以五大领域集体教学活动设计为例 |
| | 朱小泉，鲁如艳 |
| | 2022,38(8):39-46 [摘要(738)] [PDF 1.41 M (673)] |
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| 4-6岁头胎儿童家庭规则与同胞关系质量的相关分析 |
| | 伍思琪，曹晓君，姜美茹 ，唐冬梅 |
| | 2022,38(8):47-53 [摘要(760)] [PDF 999.07 K (930)] |
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| 家长教育卷入对幼儿掌握动机的影响：城乡的调节作用 |
| | 谢婉琳，林洵怡 |
| | 2022,38(8):54-61 [摘要(718)] [PDF 1.29 M (973)] |
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| 国外父母情绪回应对儿童情绪发展影响研究述评 |
| | 王涪蓉 |
| | 2022,38(8):62-72 [摘要(1115)] [PDF 1009.82 K (6427)] |
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| 基于TPACK复合维度的幼儿教师培养——基于Y大学学前教育专业职前与职后比较研究 |
| | 孙刚成，潘梦茜 |
| | 2022,38(8):73-83 [摘要(826)] [PDF 1.05 M (723)] |
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| 幼儿教师正念对职业倦怠的影响：情绪智力的中介作用 |
| | 张娇，程秀兰 |
| | 2022,38(8):84-91 [摘要(886)] [PDF 1.01 M (1151)] |
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| “坚守”还是“离开”——基于扎根理论的公办园非编教师留任意愿影响机制研究 |
| | 张小廷 ，李旭 ，张序婷 |
| | 2022,38(8):92-101 [摘要(785)] [PDF 1.43 M (959)] |
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| 幼儿师范类高等专科学校立体化办学模式构建探索 |
| | 王英龙，韩金学，张 巍，李志行 |
| | 2022,38(8):102-110 [摘要(817)] [PDF 1.38 M (696)] |
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| 双因素理论下英国激励幼儿教师持续学习的经验与启示 |
| | 田秀玉，严仲连， 张兰香 |
| | 2022,38(8):111-117 [摘要(746)] [PDF 1.37 M (1164)] |
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| 教师谦卑与大学生课堂积极表达：一个双路径模型 |
| | 邹文谦 ，陈淑贞，丁毅 |
| | 2022,38(8):118-124 [摘要(841)] [PDF 1.42 M (921)] |
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