选题指南

第一组:学前家庭教育

1.学前家庭教育观念更新与模式变迁

2.家风、家教、家规、家谱与学前家庭教育

3.正常或非正常家庭运行过程与学前儿童教育

4.高岸深谷与小桥流水:学前教育中家庭教育格调倾向及其折冲臻善

5.斑驳流变:现实世界中成人对儿童的复杂情态纠葛

6.家庭养育行为与婴幼儿早期发展相关性探究

7.学前儿童日常犯错行为与家园处置态度差异及深远影响

8.瑞吉欧基本理念在学前家庭教育中的落实策略

9.学前教育家庭成长档案建设与管理

10. 学前领域中机构教育、社会教育与家庭教育的分工合作

11. 处境不利儿童的家园共育组织创新与策略优化

12. 学前家庭教育联盟建设与运行策略

13. 法国《家庭法典》及其实施对我国学前教育政策建设的启示

14.  重构优先与援助父母的学前教育新课程体系

第二组:精准学前教育

1.精准学前教育测量理论,技术与工具

2.基于行为证据科学的精准学前教育

3.基于性格风貌测量的学前教育精准干预

4.心理测定学视角下的学前儿童心理危机干预

5.基于影像志的学前儿童行为发展轨迹发现与测绘

6.早期儿童敏感期精准定位与高效响应

7.科学的早期教育与成年巨婴症的预防

8.婴幼儿睡眠规律调查与科学早期保教干预

9.学前儿童潜能精准开发理论与实践

10.基于基因检测辅助的早期儿童优势潜能开发

11.基于遗传基因、大脑与神经系统全息表征检测的学前儿童优势潜能开发关键期诊断

12.基于脑科学的儿童发展领域的新发现:人类本性---好斗、物质、功利和自私?

13.基于脑科学的学前儿童保教适宜性判据

14.基于知识本体元自组织建构的学前儿童同化与顺化过程分析

15.学前儿童多元表征能力测试及其精准干预

16.最新科技设备在学前教育诊断评价中的应用

17.高龄与低龄产妇新生儿医学检测比较

18.入托入园前医学检测与精准学前教育的实施

19.基于孤独症儿童应用行为分析的融合教育

20.学前教育资源配置公平性的空间特征测量与分析

第三组:学前教育课程

1.儿童教育大纲演进逻辑:"儿童的大纲""主题的大纲"再到"教学的大纲"

2.儿童生命成长与幸福导向的学前教育发展规划及课程落实方案

3.学前教育课程设计观:预设程序规范性VS情景生成自主性

4.学前教育课程开发论:从学科体系解构到行动体系建构

5.术贯学实:学前教育活动设计论纲

6.学前课程设计的中心主题:游戏VS探究?

7.学前教育课程的计划性与生成性及其平衡

8.学前教育课程生成性过程的关键变量干预

9.中国学生核心素养标准对学前教育课程改革与发展的引领

10.学前儿童核心素养及其课程架构

11.学前儿童学习活动与游戏活动关系争鸣

12.时间有限性约束前提下的学前教育课程简化整合与效能提升

13.基于主题知识网络的学前课程资源整合与集约实施

14.家乡社会学视域中的学前社会记忆与课程资源开发

15.情绪发展导向的学前课程设计

16.学前儿童性教育课程开发与实施

 第四组:学前教育教学

1.学前教学观:有教之学Vs无教之学

2.学前教育的领域教学知识观

3.学前教育实践背后的人文社会自然观念分野与融合

4.儿童的做法、学法及教师的教法

5.学前教育活动过程中的隐喻策略

6.学前儿童思维特征与反向层级教学

7.学前儿童问题树教学法的构建与运用

8.学前儿童语言活化与思维训练:阅读,创作与演讲

9.学前儿童专业社团组建及有效运行

10.贯通形上理念与形下实践的学前教育实验设计与操作

11.学前儿童各类探究性实验活动的设计、实施与评价

12.超越整体化与程序化教学之争的学前教育活动设计与评价

13.学前教育综合活动课程设计指导思想:适宜性、整体性与主题性

14.儿童心智模式集成构建导向的学前教育综合活动课程设计与成效观测

15.学前教育活动设计的脑科学实验证据链支持

16.学前教育主题课程设计与实施中多元大纲协调与整合

17.学前教育生态环境创设与生态主题课程实施

18.生活美学视角中的学前生活艺术教育课程开发与设计

19.感统实训导向的学前儿童体育舞蹈编创与排练

20.国际一流早期(幼儿)教育专业实验教学体系建设与评估

第五组:学前教师专业发展

1.学前教师教育干预的边界、效度与限度

2.当代学前教师专业技能标准与考核标准

3.全科式与卓越化高等学前教育专业人才培养模式构建

4.早教师资=教师+保健医生?

5.终身学习视域下学前教师自主学习探究与专业生活发展

6.当代学前教师专业生活方式养成与学前教育质量提升

7.学前教师"四会"基础能力:观察,探究,指导,评价

8.儿童形象思维发展要求与学前教师隐喻思维能力提升

9.学前教师与儿童互动中的教学相长与研学相长

10.学前教师专业发展共同体建设与发展

11.学前教师社会性成长与发展

12.功夫哲学视域下的学前教师身心修为

13.幼儿园教师冥想空间建设及其深远影响

14.学前教育过程中的园长自主权、教师自主权与家长自主权

15.学前教师的劳动强度、休闲程度与薪酬福利待遇相关性

16.学前教师专业能力发展与薪酬水平提升相关性

17.学前教育教师职业劳动的典型特征与预防保健

18.学前教师精神伤损曲线及其矫正

19.学前教师语言暴力生成机理与有效干预方法

20.学前教师职业冷暴力现象及其防控

第六组:儿童游戏

1.学前教育过程:游戏精神回归 VS 探索态度确立

2.学前儿童的游戏家族及其本体构建

3.学前儿童学习活动与游戏活动的关系

4.儿童期游戏的适当提前兴奋功能及其对成年期学习专注力的影响机理

5.儿童游戏权利保障及其教育战略价值

6.游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持

7.基于师生互动的儿童自主游戏与充分探究

8.不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略

9.儿童视角下的语言游戏:作为弱势群体生存策略的说谎或假装现象

10.基于表演游戏的儿童情绪发展与人格塑造

11.社区体育游戏与儿童身心全面发展。

12.阅读的游戏与游戏式阅读

13.自主游戏与学前儿童人格发展的相关性实验

14.幼儿游戏时间长度与效度相关性实验

15.不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系

16.学前儿童电子游戏、网络游戏与可穿戴设备游戏

17.儿童精神创伤的游戏疗法

18.作为教育叙事的游戏故事情节设计与组织实施

19.混龄幼儿共同游戏的组织与指导策略

20.农村大班额背景下游戏活动的组织策略

21.户外游戏活动类别与组织

22.北京四环游戏小组现象启示录

23.民族民间游戏及游戏课程化

24.地方传统儿童游戏资源开发创新与应用

第七组 环境创设

1.环境创设水平对儿童情绪发展的影响机理

2.探究式环境创设及学前儿童想象力的引导、激发与保护

3.学前教育的广义生态环境创设

4.支持不教之教的学前环境创设

5.教育空间学视角下的幼儿园一日生活环境创设

6.关系教育学视角下的幼儿园人文环境创设

7.自然化现象学视角下的学前主题教育环境创设

8. 基于生态园区的家园社区一体化教育环境创设

9.学前儿童体育空间构建:室内小微体育 VS 户外自然体育

10. 学前儿童现场挑战情景创设与组织实施

11.适宜性环境创设与6S现场督导评估

12.幼儿园户外专题区环境创设与活动组织

13.适宜学前儿童生态主题教育的农场布局与环境创设

14.幼儿园动植物角创设与指导

15.学前家庭教育中的环境创设

16.幼儿园环境创设评价标准与关键指标

第八组 学前教育发展战略

1.新型人囗红利视野下学前教育发展战略 

2.中国学前教育普惠化、免费化与义务化历史进程

 3.当代人力资源储备性开发战略视角下学前教育结构性改革 

4.学前教育发展与中国城镇化进程的相关性 

5.中国放开二胎生育政策对学前教育发展的影响

 6.近十年区域学前适龄儿童峰值预测与幼儿园优化布局

 7.中国学前教育理想与现实的冲突及其转化

 8.中国学前教育创新的战略性资源与创新模式 

9.始于学前教育的中国社会阶层固化预防性治理 

10.流动性、拥挤性与中国式学前教育问题冶理 

11.全面学前教育质量观念的系统构建与有效引领 

12.当代学前教育的国家观念变迁

 13.学前教育的公平保障、质量管理与活力涌现 

14.学前教育科研、教育评估与教育质量提升相关性  

九组 学前教育政策与管理  

1. 学前儿童权益保护体系构建与发展 

2. 社会性别平等保护政策发展与学前教育质量的提升

3. 资源稀缺性、规模化拥挤性与处境不利学前儿童群体援助政策 

4. 学前儿童家庭教育政策与评估 

5. 特殊学前儿童群体的非常态境遇与社会援助政策 

6. 学前产业政策创新与升级发展 

7. 区域学前教育公共服务体系建设与发展 

8. 幼儿园"霸凌"现象综合治理 

9. 区域早教机构的分类规范与有效监管 

10. 城市地区0-3岁婴幼儿托育服务体系建设 

11. 中国学前教育质量监测政策的演变与启示 

12. 学前教育质量第三方评估公信力建构及其治理保障 

13. 地方政府学前教育的财政经费保障及其优化配置 

14. 学前教育与学后各学段教育投资收益率的国际国内比较 

15. 学前教育劵制实施的国际比较与疑难争鸣

16.  PPP建园模式与学前教育普惠化

17. 学前教育事业发展动力、平衡导引机制及其统筹 

18. 学前教育过程中的底层标准化支撑与终端个性化达成

19. 普惠性幼儿园建设、管理与评估

20. 基于大数据支持的智慧幼儿园建设与管理 

21. 品牌早幼教集团总分园制管理与服务

22.  学前教育事业发展活力测度指标体系设计  

第十组 乡村学前教育发展

1. 正义空间视角下学前教育区域布局与资源配置

2. 微距假设下的城乡均衡发展的务实定位 

3. 贫困与反贫困理论视角下的乡村学前教育发展 

4. 乡村幼儿园建设与发展三因原则:因地制宜、因陋就简、因势利导 

5. 乡村学前教育发展三自精神:自主探索、自力根生与自强不息

6. 面向跨越中等收入陷阱的中国乡村学前儿童健康、营养和教育 

7. 城乡社区幼教联盟建设与发展

8. 西部基层乡村学前教育事业发展的人类学田野考察   

第十一组 学前儿童心理 

1. 学前儿童感觉统合干预结构优化与成效测评 

2. 处境不利学前儿童的安全感、自信心与意志力 

3. 学前儿童的撒谎与承诺、攻击与防卫行为 

4. 面包、牛奶与盐水的"三安"心理隐喻:安全、安慰与安心 

5. 儿歌、天真与童趣 

6. 学前儿童信任迁跃关键影响因素

7. 作为终生发展核心动力儿童坚毅品质培育策略

8. 学前儿童人格的层级建构:本我物格,自我魂格与超我觉格

9. 基于心理发展连续体视角的儿童人格建构对成年人格建构的影响机理

10. 学前儿童的生活经验与历史记忆对其人格构建的影响 

11. 学前儿童道德观念的建构与解构机制 

12. 儿童道德发展期待效应与成就评估 

13. 仪式感受、庄严审美与儿童品位培育 

14. 基于背景音乐优化选择与时序配置的学前儿童情绪管理实验

15. 当代学前儿童心理问题归因重心转折:从社会环境到内心体验 

16. 特定类型学前儿童不当行为的判定、归因与规制

17. 基于作品创作心理分析的学前儿童人格心诊断与针对性干预

18. 学前特殊心智儿童的音乐或诗歌辅助疗法 

19. 以社区人际关系为中心的学前儿童精神创伤疗愈 

20. 学前儿童计时隔离策略的理论争议与效果实验

21. 基于孤独症儿童应用行为分析的融合教育  

第十二组 学前儿童认知

1. 学前儿童的思在、行在与觉在 

2. 学前儿童的体感、体认与生命觉醒 

3. 学前儿童的现实认知:客观性、主观性与共同客观性、共同主观性

4. 全面儿童认知生成论:具身发生认知论、过程建构认知论与环境适应认知论

5. 学前儿童的具身认知发生与核心经验形成 

6. 学前儿童个体核心经验形成的基本规律:变比、变焦、变距。

7. 具身认知发生论视角下的学前儿童探索建构的基本维度:认知(求真)、修为(完善)与感受(审美) 

8. 学前儿童自主探索基因的构建之路

9. 儿童的动作、行为、行动、活动与事件

10.学前儿童的时间、空间认知倾向及其有效干预 

11学前儿童冲突适应效应的认知与机制 

12.不同年龄及性别学前儿童延迟满足与抗逆力实验 

13.学前儿童对成人世界错误言行的认知、隐忍与反抗 

14.儿童与成人(父母教师)对话中的意义生成与内化

 15.成年人格病态的儿童社会学溯源与判据 

16.基于词频分析的学前儿童言语行为解释

 17.不同发展期中儿童涂鸦结构比例演变规律及其应用

 18.社群信息动力学视角下的儿童社会化成长 

19.学前儿童的身份认同与社交分化

 20.学前儿童之间互赠礼物的人类文化社会学分析 

21.儿童认知水平与道德发展的相关性 

22.思维导图与学前儿童思维训导 

23.思维导图、记忆宫殿与儿童叙事 

第十三组 学前儿童学习

1.学前儿童学习经验建构的他组织与自组织

2.学前儿童深度学习何以可能

3.学前儿童学习与发展适宜性循证研究

4.学前儿童项目学习的理论与实践

5.学前儿童的探究性学习及其指导

6.学前儿童探究性学习适宜载体与实施过程

7.人工智能时代学前儿童学习方式的变革

8.基于学前儿童学习与发展情境差异化预设的教育干预活动结构优化

9.基于绘本表演工程的学前儿童学习能力测评

10.学前儿童学习成就标准与测度指标

 第十四组 学前儿童能力

1.环境变化与学前儿童能力的进步与衰退

2.学前儿童发展与核心素养测评指标

3.作为关键科学探究动力的儿童好奇心保护、激励及其深远影响

4.学前儿童创造力的基本构成元素:好奇心、想象力和批判性思维

5.学前儿童主动创造力的培育与评估

6.学前儿童自我控制力的培育与评估

7.世界变化不确定性认知与学前儿童预测能力培养

8.信息距离变换视角下的学前儿童探索能力测度

9.中国特色文化资源与学前儿童记忆力开发;

10.不同教育活动形式对学前儿童长时记忆能力影响实验

11.幼儿游戏时间长度与效度相关性实验

12.学前儿童创造力培养及其测评

13.学前儿童社会表征能力发展轨迹测绘

14.特定城乡学前儿童群体中罗伯特议事规则推广实验研究

15.学前儿童社交戏剧表演与规则文明启蒙

16.世界变化不确定性认知与学前儿童预测能力培养

17.学前儿童的敏感性主题话语分析:以婚姻与死亡为例

18.学前儿童问题的语言表达与语言表达中的问题

19.中国古代蒙学书目与当代学前儿童阅读推广

20.多模态信息技术支持下的早期儿童绘本阅读实验与效果测评

21.早期儿童绘本阅读行动中关注轨迹的发现、测绘及其应用。

22.儿童背诵与儿童行为及其促进儿童认知发展的比较研究

23.学前儿童语言表达能力发展与测评

24.学前儿童信息(媒介)素养培育及其测评

 第十五组  早期教育

1.婴儿期的忽视与拒绝对其反社会人格的影响

2.婴幼期创伤与后续精神病症状的相关性实验

3.学前儿童营养免疫的机理、技术与方法

4.中外婴幼儿行为训导路径差异的认识论背景比较:自下而上Vs自下而上

5.婴幼儿睡眠规律调查与科学早期保教干预

6.健康物联网在婴幼儿保育中的推广应用

7.基于互联订制的婴幼儿保育产品创意设计与智能生产

8.最新科技设备在早期教育活动中的应用

9.婴幼儿水育理论与实践

10.扎根社区的早教发展之路

第十六组  学前儿童观

1.全面的儿童发展本体论

2.学前儿童生命发展周期论

3.全面儿童健康观:身体健康、心理健康、社会健康与道德健康

4.全面儿童身体观:自然身体、神经体系、心理感体、情景体验与身份认同

5.儿童知识观的当代转型与重建:显性知识观与缄默知识观

6.地方史、地方知识与儿童观

7.全球史、公共知识与儿童观

8.真知识、假知识与学前儿童的人文理解或科学解释

9.社会性与生物性二重交织的全儿童观及其教育学应用意义

10.儿童发育的差异性与不要输在起跑线上竞争非理性

11.理解儿童经验的全时空观:近经验与远经验、短经验与长经验

12.儿童的世界与成人的世界的差异及其转化生成

13.学前教育过程中的视角变焦:师之俯缩与生之仰张

14.特定学前儿童的未来发展前景预估

15.重申学前儿童保护的基本原则与合理边界

16.巜弟子规》教育传播史及其当代争议

17.蒙养院史

18.中国近世儿童观的演变与启示

19.《周易》视阈下的中国启蒙传统及其当代开新

第十七组  学前社会教育

1.学前领域社会教育力与教育价值论

2.社会分层及其学前教育目标定位差异

3.新童年社会学理论与实践

4.历史社会学、政治社会学及法律社会学视域中的学前教育

5.教育社会学视角下的学前儿童社会性发展

6.空间社会学视角下的学前教育环境创设

7.消费社会学视角下的学前教育的运行逻辑

8.实证社会学视角下的学前儿童社会行动研究

9.事件社会学与学前教育项目式教学组织

10国际或区域间学前教育文化模式与类型比较

11.园所、家庭与社区合作教育

12.学前领域的标准效率主义倾向、教育过度与教育暴力的产生

13.当代不良社会风气对学前教育的侵扰及其反侵扰干预

14.学前教育过程中的规训、惩罚及其限度

15.特殊学前教育中有效干预体系构建

16.学前儿童的反性侵预防教育及其实施策略

17.学前领域中成人陪伴与教导的结构性纠葛及其求解

18.学前家庭教育中的温柔教育与严厉教育

19.学前家庭教育中预防与戒除数码海洛因 "的积极干顶策略

20.互满爱人与人国际组织在中国农村社区幼儿班设立与运行状况调查

21.基于收益率比较的中西部贫困乡村希望幼儿班创办与运行

第十八组   学前教育基本理论

1.学科研究对象:共通属性的学前教育VS独特属性的学前教育

2.学前教育目的:确定性目的学前教育VS非确定性目的学前教育

3.学前教育模式:正规的学前教育 VS非正规的学前教育

4.学前教育过程:游戏精神回归VS探索态度确立

5.学前教育哲学观念变革(生活哲学、生命哲学与身体哲学)

6.学前教育基本理论假设的变革

7.有用之用的学前教育与无用之用的学前教育

8.学前生命:意义的内在建构与外在表征

9.学前教育活动观:创造儿童现在与影响儿童未来

10.学前教育的层次目标原则

11.学前教育:从必然王国到自由王国的创造性超越

12.学前教育理论的基本价值:所见、所解、所预

13.何谓大学前教育?

14.民族地区的多元学前文化教育

15.学前教育精神的现代化及其世俗化

16.学前教育:从理念到实践的实验、循证和转化支持

17.现象学视野的学前教育理论建构与实践变革

18.学前教育发展动力论:社会合力外驱与专业成长内驱

19.基于正向与反向推理判据的学前教育终生影响研究

20.学前教育机智:程序结构与计算策略

21.学前教育过程中儿童与成人的博弈及其策略

22.内外视角交织视角下的学前教育人类学研究开拓

23.以常物、常事、常人为中心关联线索的学前教育历史人类学考察

24.跨文化传播学视野下的学前教育

第十九组  保教原理

1.保教关系:保护儿童自性向性与引导儿童社会性向性

2.“是其所是"之保与"是其可是"之教

3.保其自然天成与教其人文化成

4.学前保育基本原理:支持、维持、扶持与规持

5.科学保教生态系统建设

6.学前儿童成长为人的艰幸常规教育

7.始于学前儿童的性别平等意识培育

8.基于相似论的学前儿童创造力培养

9.儿童神经教育学理论与实证研究

10.学前率性教育的理论与实践

11.学前融合教育发展态势及其评估

12.面向人工智能时代的学前科学教育

13.学前儿童语言活化与思维训练:阅读、审辨、创作与演讲

14.儿童教育叙事的新路径与新策略

15.学前美育理论与实践

16.有限理性、易错性、反身性与非确性学前教育美学

17.当代学前美育格局:以图感美、以音通美、以文思美、以真立美、以常滋美与以工悟美

18.创意绘本戏剧表演工程论

19.廊桥功能、意象及其学前教育价值

20森林、草原、大漠及其学前体验教育意义

21.中国特色的学前儿童科学保育策略及其评估

22.儿童玩具简史

23.作为社会文化政治经济生物过程的儿童玩具设计及其操作

24.学前儿童玩教具的安全管控

25.幼儿园噪音污染影响测度及防控转化

26.师幼关系的回归:从带动、推动到互动

27.学前教育教师言行失范及其治理

28.幼儿园教师礼仪规范养成与保教质量提升

29.学前教育实践中工匠精神培育与弘扬

30.改进与优化幼儿园教师性别结构及其教育价值

31.地市区县教研员的学前教育职能创新与组织效能提升

32.公共治理视野下基层科学保教共同体建设

第二十组 中国学前教育学科建设

1.学前教育的三个基本逻辑起点:儿童可塑性、保育原点性与体系独特性

2.不确定时代的学前教育功能定位

3.学前教育创新的可能边界与可靠检验

4.走向中和位育的学前教育

5.人工智能时代的学前教育学科重建

6.学前教育的社会教育力构建与发展

7.从社会学前教育力到社会学前保育力

8.学前教育研究批判之批判:从问题导向到实践择宜

9.女性政治经济学视角下的学前教育发展评价与反思

10.当代学术资本主义对学前教育发展的影响与对策

11.重估学前教育现象学理论与方法

12.中国学前教育学科的开端、开展、开拓与开阔

13.中国学前教育的理论、道路、制度、文化自信

14.中国学前教育现代性转型中的博怀与锐识

15.中国学前教育学科建设的战略格局与开放气象

16.中国式学前教育的独特逻辑、结构与机制

17.学前教育发展驱动中华民族伟大复兴相关战略问题

18.中国式学前教育现实问题的理想性破解与理想问题的现实性破解

19.中西学前教育思想史的长时段比较及其原创性启示

20.比较学前教育的主题学考察

21.当代学前教育理念:超越思想流派纷争与走向和谐中庸之境

22.国际知名教学法流派的全面比较借鉴与本土转化创新

23.中华优秀传统文化传承发展工程在学前教育领域的有效实施

第二十一组   儿童哲学教育

1.儿童哲学与人类原典精神

2.儿童哲学的欲---器意义发生系统

3.作为综合思维体操的儿童哲学活动

4.人工智能时代儿童能力发展方向重估与转型

5.儿童的自性向性本体发展与自异向性认知发展

6.儿童主体性发展逻辑:自主性、独特性与创造性

7.儿童的时间必然与时间自由观念

8.儿童的空间必然与空间自由观念.

9.儿童的先验主体性与先验客观性存在观念
10.儿童的"未人"意识与“超人"意识
11.儿童身体观念的解构与建构
12.儿童的情境体验、直接经验与学前教育现象学

13.儿童与世界对话中的意义接受与意义赋予
14.儿童控制感知及其其沉浸效能

15.儿童社会冲突感知及其超越

16.儿童审美力与创造力的统一性

17.儿童学习中的信念建立:基于证据VS基于信仰

18.敞开与遮蔽双重视域下的儿童话语分析

19.作为国家制脑权支柱的儿童哲学教育

20.作为抗逆力有效培养方式的儿童哲学教育

21.尊重儿童主体能动性与儿童哲学教育

22.儿童哲学教育与审辨式思维培养

23.引导儿童空间与历史的运动感知能力培养

24.基于想象性建构与解构的儿童创造力培养

25.灵巧教育视野的儿童哲学课程设计与实施
26.作为思维游戏的儿童哲学游戏设计与实施。

27.基于戏剧、游戏与诗歌的儿童哲学活动课设计与实施

28.学前儿童正念训练理论与实践

29.冥想、座环、行禅、瑜伽之正念修行

30.儿童哲学工作坊与儿童哲学公开课

31.幼儿园班级研讨会与儿童批判性思维培育

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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